宝安日报全媒体记者 刘正金 通讯员 向丰华 文/图

【核心提示】

在信息技术日新月异的今天，教育领域正以前所未有的速度和深度，经历着变革。

作为宝安区首批未来教育基地学校，湖光学校自2021年9月开办起，便响应时代号召，努力践行宝安教育“办一所优一所”的优质均衡策略，以数字化育人环境建设、数字化课堂教学改革、数字化管理应用赋能为核心，构建未来教育新样态。

在2024年第九届远程教育与学习国际会议高端论坛——广东省名教师工作室主持人专场论坛上，该校罗云飞老师受邀参与并展示课例《AI赋能未来教育，学生畅想明日湖光》，收获一致好评；此前，教育部教育技术与资源发展中心（中央电教馆）、广东省教育装备中心、深圳市教育信息技术中心等单位的领导和专家多次到校，就智慧校园建设进行考察调研……上述殊荣，充分彰显了湖光学校在教育数字化转型方面的突出成果。

▲教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）、广东省教育装备中心、深圳市教育信息技术中心等单位的领导和专家到校调研。

加快数字化育人环境建设

智慧校园与未来学习空间融合

湖光学校在新校建设和完善过程中，充分利用物联网、大数据、云计算等前沿技术，成功打造全面智能化的校园环境，为学生营造充满科技感与未来感的学习空间。

▲学生利用生成式人工智能系统辅助学习。

智慧教室里，先进的多媒体教学设备是教学辅助工具，更是推动教育模式变革的重要力量。高清触摸屏作为信息展示的中心舞台，让教师能够轻松地将精心准备的课件、生动有趣的视频，以及实时更新的网络资源呈现给学生。这种即时共享机制，成功打破传统教学中资源获取和传递的时空限制。

智慧教室瞩目之处还在于彻底颠覆传统的单向传授模式，取而代之的是双向互动新型教学模式。学生真正成为课堂主角，或通过电脑等终端设备，积极参与课堂讨论，发表个人见解，提升批判性思维和解决问题的能力；或通过云计算、大数据分析等前沿技术的融合应用，老师可实时分析学生的学习情况和需求，从而调整教学策略和方法，并借助技术工具丰富教学手段和资源，不断提升教学水平。

智能图书馆更是科技与阅读的完美结合体。该馆全部采用人脸识别自动借还书系统，并根据不同学段的阅读特点，安装了高清投影仪、大型曲面屏等现代化设备，还配备了互动性的雷达探测机器、隔音仓等先进设施，打造兼具信息化功能的星空馆、静音仓、录播室等功能场室。师生在此可以享受沉浸式视听体验外，还可开展公开课、课本剧等学习活动，使得图书馆成为集活动、展览、观影等功能的综合性空间，更成为师生喜爱的信息化学习支持中心。

学校还引入物联网管理系统，增加广播分区、铃声分组、分区域自动化电力管理等功能，实现远程控制和节能环保；所有班级安装了吸顶式教学智能安全音响系统，能够自适应保持音量均匀，且达到高清音质；校园安全监控系统，除了实现校园内外全天候、无死角监控外，还能自动收集并分析安全数据，包括人员流动情况、车辆行驶轨迹、异常行为记录等，及时发现安全隐患，筑牢校园安全防线。

深化数字化课堂教学变革

改革教与学促进课堂提质增效

湖光学校深知传统教学模式的局限性，因此积极探索并实践了多种数字化教学模式，翻转课堂、混合式学习、项目式学习等，在这里得到广泛应用。

教师利用在线学习平台、移动学习应用等工具，将知识传授与知识内化两个过程进行翻转，让学生在课外时间自主学习基础知识，课堂上则聚焦于问题的探讨与解决。

2024年第九届远程教育与学习国际会议的高端论坛——广东省名教师工作室主持人专场论坛活动中，该校罗云飞老师受邀分享了《AI赋能未来教育，学生畅想明日湖光》课例。罗老师以学生视角为切入点，引导学生大胆想象并描绘未来学校的模样，其间通过互动式讨论、创意思维导图以及生动的案例展示，让学生表达对AI技术融入教育的期待与憧憬，并展现他们对未来学习环境的独到见解和创意构想……来自世界各地的教育工作者、学者，通过在线平台观摩课堂，并纷纷留言，对湖光学校数字化课堂教学变革成就表示赞赏。

为全面推进教学改革、激活课堂，湖光学校还引入北京首都师范大学王陆教授领衔的COP项目，开展跨学科的课堂观测教研互动。该项目基于信息化支持下的课堂观测技术，通过记号体系和编码体系的定量分析办法，对课堂教学进行分析和研究，并且通过比对国内外的数据，以及对比优秀教师、骨干教师、胜任教师、新手教师等不同教师群体的数据特点，引导教师学习和反思，持续改善自己的课堂，实现快速专业发展。

此外，该校注重开展数字化教学培训，提高教师的信息化应用能力，并利用信息技术录像课与课堂观测相结合方式，开展常态课教研，加强教学常规管理。鼓励教师利用信息技术手段，如在线课程、虚拟仿真实验等，创新教学方式，激发学生学习兴趣；利用数字化工具开发个性化教学资源和课程，满足不同学生的学习需求。

增强数字化管理应用赋能

培养适应未来发展的数字公民

在高度发达的信息社会，数字素养已成为社会公众的一项基本生存能力。未来所需人才，不仅需要具备扎实的专业技能，也需具有良好的信息技能，并能将两者进行深度融合。

▲湖光学子作未来学校策划案陈述。

湖光学校在推进教育数字化转型过程中，把提升学生的数字素养摆在同等重要位置，除了课堂教学，还利用编程、机器人制作等社团活动，培养学生的计算思维和动手实践能力；利用学校架空层、负一层等物理空间，开辟第二教育空间，通过声、光、电等信息技术的综合应用，构建博物馆长廊，引入更多教育资源和信息化元素，让学生对历史、文化、艺术等有更加真切的感受，更有效地赋能学生全面发展。

网络安全意识和信息伦理观等也进入了课堂。学校还安排制作节目，利用校园电视台等渠道，开展全校性信息素养普及和提升活动。在由华南师范大学主办的人工智能相关会议上，湖光学校学生辩论队与跨区域的师生一起，围绕“人工智能可否替代教师”进行辩论比赛，共同探讨信息化与人工智能背景下的教育发展方向。湖光学子良好的数字素养，赢得啧啧称赞。

构建与实施全员育人、全程育人、全方位育人的“可视化德育”综合素养评价体系，实现技术为教育赋能、数据为评价增值，成为湖光学校顺应新时代教育评价改革的又一次探索和尝试。

该校以教育部学生综合素质评价要求作为依据，以“志远好学、明德笃行”校训为圆心，以德育课程和活动为半径，细分为尚德、启智、健体、蕴美、劳动、常安六大维度，分别对应德育、智育、体育、美育、劳动和安全教育六个方面，探索建立了贯穿学生道德发展的全要素、全过程、全领域评价范式。

基于此，学校利用在线评价系统、智能测评工具等数字化手段，实时跟踪和记录学生的学习过程、学习成果以及品德表现等方面的信息，然后通过数据分析与挖掘技术，全面、客观地评估学生的综合素质和发展潜力，让“德育可视化”，并据此为学生提供个性化的学习建议和发展规划，建立“一生一档”的学生成长电子档案袋，真正让学生成长脚步看得见，赋能每一位学生的生命成长，成就每一位学生的精彩人生。