宝安文汇学校 王艳 文/图

▲王老师执教公开课一年级语文上册《雪地里的小画家》。

在小学教育的起始阶段，一年级的写字教学既是一项基础工程，也是一项充满挑战与乐趣的工作。作为一名语文教师，我在写字教学的过程中，深刻地体会到了其中的苦与乐。

《义务教育语文课程标准》（2022版）明确指出：“掌握汉字的基本笔画……努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。”这一目标看似简单，实则蕴含着巨大的工作量和教学智慧。每一个汉字都是一个独特的世界，对于一年级的小朋友来说，从懵懂无知到能够正确书写，是一个漫长而又充满变数的过程。

一、写字姿势规范

正确的写字姿势是写好字的前提。然而，对于一年级的孩子来说，要养成正确的写字姿势并非易事。在课堂上，我常常要提醒孩子们：“身正，肩平，背挺直，眼离书本一尺远，胸离桌子一拳宽，手离笔尖一寸长。”可是，孩子们天性活泼好动，刚刚调整好的姿势，可能一转眼就又变回了原样。有的孩子弯腰驼背，眼睛几乎贴到了本子上；有的孩子握笔姿势千奇百怪，像握着拳头一样紧紧攥着笔。为了纠正他们的姿势，我需要一个一个地去指导，一遍一遍地去示范。这个过程充满了艰辛，但是当看到孩子们逐渐养成正确的写字姿势时，内心又充满了成就感。

二、游戏感知笔画

刚踏入一年级的小学生，在那个九月的开学季，我一边教学生怎样成为一名合格的小学生，一边带着孩子们整体感知笔画。通过游戏整体地输入笔画，让学生对汉字的每个笔画了如指掌。

我常常在课堂开始20分钟后，一年级小朋友注意力开始分散时，穿插笔画儿歌做游戏，这是一个充满乐趣的教学环节，学生跟着提前录制好的笔画儿歌视频，边唱读边做动作，童趣横生。

手指书空，学生边读边书空笔画。孩子们那稚嫩的小手指在空中挥舞，仿佛一个个小小的指挥家，指挥着笔画的走向。他们的眼睛紧紧盯着手指，口中念念有词，那认真的模样让人忍俊不禁。

手肘操，学生用手肘当笔尖，学生边读边做动作。孩子们的手肘上下左右移动，就像一个个小木偶在表演，教室里充满了欢声笑语。在这个过程中，他们不仅复习了笔画，还锻炼了身体的协调性。

头部操，学生边读边用头当笔尖写笔画，活动了学生的筋骨。孩子们摇头晃脑的样子，就像一群可爱的小动物。虽然这个动作看起来有些滑稽，但是孩子们却乐在其中，笔画也在他们的脑海中留下了深刻的印象。

脚尖操，学生边读边用脚尖在地上写笔画。孩子们坐在椅子上，把脚伸出来，小心翼翼地用脚尖在地上写着。这个时候，教室就像一个大画板，孩子们用脚尖绘制着属于他们的笔画世界。通过这些游戏，学生们在嘻嘻哈哈的欢笑中，熟悉了笔画，对笔画有了一个整体的认识。

三、夯实笔画笔顺

笔画笔顺是写字教学的重要内容。每一个汉字都有其特定的笔画顺序，如果顺序错误，不仅书写不美观，还可能影响汉字的结构和书写速度。在教学过程中，我首先从简单的汉字入手，如“一”“二”“三”等。我会在黑板上一笔一划地示范，让孩子们跟着我一起写，边写边说笔画的名称和顺序。逐渐过渡到复杂一些的汉字，如“口”“日”“目”等。对于容易出错的笔画笔顺，我会特别强调，并且让孩子们反复练习。例如，“丶”这个笔画，在不同的位置，书写的顺序是不同的，我就会通过编口诀的方式来帮助他们记忆：“‘丶’在左上方，或者正上方，先写‘丶’如：间，主；‘丶’在右上方或者右下方，后写‘丶’如：我，玉”。为了让孩子们更好地掌握笔画笔顺，我还会组织一些小竞赛，如笔画笔顺接龙比赛。

▲作品整体字迹工整，笔画规范，在田字格中的位置把控较好，展现了一定的书写基础。

限时比赛背诵，哪个同学背得最流利；当背熟练了笔画儿歌，我们按笔画儿歌顺序整体默写笔画，限时3分钟，看谁默写得最准确；再者，我们打乱顺序来默写笔画，看谁默写得最规范。孩子们的积极性非常高，他们在竞赛中不仅巩固了知识，还提高了学习的兴趣。

四、汉字书写规律

汉字虽然数量众多，但其中也存在着许多规律。在写字教学中，我注重引导孩子们发现这些规律。例如，按照结构可以把汉字分为上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。我会让孩子们找出相同结构的汉字，并且观察它们在书写时的特点。对于左右结构的汉字，我会告诉孩子们要注意左右部分的比例关系，有的是左窄右宽，如“他”“们”，这类字，做到左收右放；有的是左宽右窄，如“形”“影”，做到笔画穿插，右边三撇等距。对于上下结构的汉字，要注意上下部分的重心是否平稳，如：美，重心在第三横，横最长。美，其他的书写规律两点对称，多横等距，撇捺舒展。通过对字的归类规律的学习，孩子们能够更加系统地认识汉字，书写起来也更加得心应手。

五、正向及时反馈

在写字教学中，及时的反馈是非常重要的。孩子们渴望得到老师的认可和鼓励，每一次小小的进步都希望被老师看到。当孩子们认真书写完成一个汉字时，我会走到他们身边，仔细观察他们的作品。如果写得好，我会给予肯定和表扬：“你这个字写得真漂亮，笔画很规范，结构也很匀称。”并且会在他们的本子上画上一个小红花或者小笑脸。如果发现了不足之处，我不会批评，而是用温和的语气指出：“这个字的这一笔如果再写长一点就更好了。”如果学生一个字写三遍，我总会在这三个字中，挑选写得最规范的那个字，大力表扬，这样的正向及时反馈，让孩子们感受到了老师的关注和支持，他们的写字积极性也越来越高。

在一年级写字教学的过程中，虽然充满了辛苦，比如，要花费大量的时间和精力去纠正孩子们的错误姿势、要耐心地讲解每一个笔画笔顺、要精心设计各种教学活动等，但是更多的是快乐，当看到孩子们从歪歪扭扭地写字到能够写出一手漂亮的字；当看到孩子们在游戏中快乐地学习笔画；当看到孩子们因为得到老师的表扬而露出开心的笑容时，所有的辛苦都化为乌有。一年级写字教学的苦与乐，也是我在教育之路上不断前行的动力。