深圳市宝安区黄田实验学校 孔庆龙

教师职业的特殊性之一在于，学生总会经历教师曾经经历的大部分人生阶段，而教师如果能够将自身的这份经历充分挖掘，让孩子们在学习中感同身受，不仅可以极大地丰富教学“资源”，激发孩子们的学习兴趣，更可以让教师真正站在孩子——自己曾经也是一个孩子的角度，不断反思、进步，从而在与孩子们快乐分享的过程中，提高教师本身的职业幸福感。

孔庆龙老师组织学生开展趣味辩论会，让学生在欢声笑语中碰撞思维火花，领悟思辨魅力。

“书籍是我一生中最宝贵的财富”

一个爱读书的人，即使不能站在世界的顶端，也一定能有所成就。而一个热爱读书的老师，即使不能让孩子立刻具备阅读的能力，但却可以在潜移默化中，让孩子养成良好的阅读习惯和学习态度。

可以说，我之所以能成为现在的我，正是得益于读书所带来的“知识改变命运”。为了让孩子们也能培养起读书的兴趣，我在教学中跟孩子们分享了自己的读书经历——当同龄的孩子抹着鼻涕让父母给买变形金刚、玩具积木的时候，我把想看小人书的愿望告诉了自己的父亲，父亲则毫不犹豫地从当年微薄的收入中拿出相当一部分给我购买了《水浒传》《封神演义》等古典名著连环漫画，我贪婪地咀嚼着这些父亲为我精挑细选的小图书，晚上睡觉时甚至幻想自己变成了三头六臂的传奇哪吒，脚踩风火轮，手握长枪伫立在万丈红尘之中，战无不胜，攻无不克。小人书的阅读培养了我对书籍如饥似渴的阅读兴趣，当孩子们听说了这些之后，瞬间也激起了强烈的阅读欲望，纷纷找我索要小时候我曾经读过的书籍。

我还和孩子们分享了自己正是因为热爱读书，才考取大学，走上了教师岗位，读书对一个人命运的影响实在是太大了。在我的影响下，孩子们纷纷通过互相分享图书、比赛阅读经典等方式，开展了如火如荼的读书活动。当我说出自己阅读《西游记》“三打白骨精”一回，唐僧冤枉了孙悟空并且执意要将他撵走，我不禁难过流泪的时候，孩子们纷纷和我分享自己阅读《三国演义》时，也曾遇到这样的情况，读到关羽、张飞、刘备、诸葛亮等纷纷去世的时候，自己也伤心不已，为书中人物的命运遭际而感慨万千，真正做到了“读书读到心里去”。而这其中受益最大的，便是孩子们的语言表达与写作能力的提升，很多孩子的思绪有如撒缰的野马纵横驰骋在茫茫大草原上，天马行空，无拘无束，写作言谈再也不会文思枯竭，无病呻吟。一些孩子有时碰到自己感兴趣的话题，更是能够像一个单口相声演员一样滔滔不绝，乃至讲得绘声绘色。

“故乡是我此生永难忘怀的根”

一个人不论走到什么地方，总是会想起自己的故乡。因为，故乡永远是他的根。故乡的亲人、老屋、草木等等，皆因你曾经与他们朝夕相处过，便永生难忘。

在教学中，我常常会谈及自己的故乡。比如，学习到《<论语>十二章》，我会和孩子们讲述自己家乡是孔子故里——山东曲阜，同时也是孔子后人的故事，孩子们惊讶不已，瞬间感觉孔子好像就在自己身边；学习中涉及诸葛亮、王羲之、李清照、辛弃疾、季羡林、莫言等山东籍古今文化名人作品时，我会和孩子们分享他们在山东的成长故事，同时让孩子们回去搜集自己家乡的名人故事，以及自己家族曾经出现过哪些著名人物，以此培养孩子们的乡土情怀，让他们了解自己的家风家训；在学习到史铁生《秋天的怀念》等有关父母亲情一类的文章时，我和孩子们分享了自己曾经写过的怀念去世祖父的文章《要怎样爱你，才能挽回你远去的脚步》、感恩父亲的文章《你是我唯一的肩膀》、思念母亲的文章《母亲，我怕来不及》等等，除了让孩子们体会到父母亲人之爱以外，更让孩子们了解到老师并不是高高在上的所谓传教者，而是同样具有亲情友爱的普通人，一下子就拉近了和孩子们之间的距离，营造了和谐、平等的师生关系。

通过以上的方式，孩子们普遍树立起了家乡的概念，了解了自己家乡的风土人情、人文地理、名人故事，增强了对家乡的自豪感；了解了父母亲情的无私可贵，认识到为人子女应尽的义务。在进行父母之爱的主题作文写作时，其中一个孩子写到母亲为了生下她和妹妹，选择了剖腹产，她了解了之后为母亲感到心疼不已，并为自己的任性、不理解父母而感到深深的自责、后悔；另一个孩子写思念自己远在韩国的妈妈的文章，感动了全班所有同学。

“兴趣是我乐观面对生活的源泉”

我一直相信，兴趣爱好是产生快乐的源泉。就好比孩子拿起画笔，不一定要画什么，也不一定要画成什么模样，赤橙黄绿青蓝紫，落在纸上，都是缤纷的喜悦，都是孩子多彩的童年梦想。

我的兴趣比较广泛，比如热爱背诵古典文学作品、喜欢写作、热衷《百家讲坛》《中国诗词大会》《朗读者》等文化类节目、关注时事热点等。当我把这些兴趣在教学中分享给孩子们的时候，孩子们也潜移默化地受到了影响。比如，我和孩子们讲述了自己小学、中学阶段，特别喜欢背诵文章，凡是学习过的课文，不管当时有没有要求背诵，都会一字不漏地背诵下来。孩子们不太相信，于是我让孩子们计时，当场背诵了诸葛亮的《出师表》，仅仅耗时55秒，孩子们看到老师的嘴巴似机关枪般不停吐字的时候，简直惊呆了，直呼老师可以参加《最强大脑》了。于是，在我的引导下，孩子们纷纷仿效，看谁能够又快又准确地背诵下文章来，让孩子们一下子体验到了，原来背诵课文还可以如此充满乐趣，不是那么枯燥、乏味。

关于写作，我经常和孩子们分享自己曾经写过的文章、写作故事等等，让孩子们更全面、更立体地了解老师的喜怒哀乐、人生经历。我还推荐孩子们观看自己喜欢的文化类节目，孩子们受此影响，也像模像样地在班级开展了“飞花令”“猜灯谜”“朗读者”等活动，一下子提高了孩子们学习古诗、阅读名著、了解中华传统文化的浓厚兴趣。在我的影响下，孩子们的视野逐渐从班级扩展到国内外，国内外发生的新闻热点，孩子们也能煞有介事地像记者、主持人、时事评论员一样，指点江山、激扬文字，做到了“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。

为了让文字真正成为连接世界的桥梁，我在班级专门安排了小记者、时事播报员，每周不定期让孩子们通过阅读报纸、新闻头条筛选等，和大家分享各类新闻素材。于是在我的班级，总能看到孩子们读着报纸，煞有介事地讨论着深圳如何发展低空经济、未来人工智能对生活的影响等等，让孩子们足不出户，便积累了大量的写作素材，孩子们的写作水平也在不知不自觉有了质的提升。

教师自身的成长故事，是一座巨大的宝库，里面所包含的独具个性化色彩的童年往事、喜怒哀乐、人生感悟等等，都是教师可待挖掘的无尽宝藏，因为这里面可以辐射到孩子们现在乃至将来所走的大部分道路，结合教学实际分享给成长中的孩子们，我想无论对孩子还是对教师自身而言，都是受益无穷的。