◎深圳市宝安区实验学校（集团）宝安实验学校 聂海莹 袁婷

摘要：本项目以“如何记叙身边的民俗文化”为驱动性问题，引导学生赏析作家民俗以掌握技巧，合作探访并讨论民俗价值，最终通过汇编《民俗风华录》检验成果，旨在真实情境中提升思辨、表达与写作能力。

关键词：项目化学习；教学设计；民俗文化

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调在真实语言运用情境中培养学生的语文核心素养。项目化学习通过整合设计要素，从低阶认知到高阶认知，培养学生问题解决、批判性思维等关键能力，契合新课标要求。

统编版初中语文八年级下册第一单元以民俗为主题，展现了丰富的人文风情与地域文化认同。本次项目化学习整合课内外资源，引导学生进行民俗调查并完成主题写作。

一、设置驱动性问题，确定学习目标

立足核心素养，设置贯穿始终的驱动性问题：“写一篇表现身边民俗文化的记叙文，并与他人合作编成《民俗风华录》”。学习目标聚焦：

1.通过阅读批注，领悟作家笔下民俗与地域文化、思想情感的联系。

2.小组合作寻访身边民俗传承人，提升表达交流能力，拓展文化视野。

3.交流展示中思考民俗蕴含的文化情感，增强选材能力，提升思维深刻性。

4.掌握表达技巧，迁移运用，完成基于深入体会的民俗主题写作。

二、设置入项情境，规划项目方案

创设真实情境：邀请学生担任当地民俗文化馆撰稿人，任务是为编撰《民俗风华录》撰写表现身边民俗的记叙文，旨在挖掘文化底蕴、体现地域风情、唤起情感记忆。

围绕驱动性问题，设计指向阅读理解、合作探究、思辨表达与写作能力的系列子活动，确保项目活动有效关联核心概念与能力目标，综合提升学生语文学科素养。

三、确定入项准备，细化项目实施

任务一：赏民俗

项目活动1：感受作家笔下的民俗，完成阅读任务单

任务：为编撰《民俗风华录》做准备，梳理鉴赏课文中的民俗素材、文化内涵及表达技巧。

探究：1.作品展现了哪些民俗？2.体现了怎样的文化内涵？3.运用了哪些表达技巧？

支架：阅读任务单

项目活动2：归纳民俗主题与写作表达技巧

（1）请你进行归纳，填写至少3个你所了解的民俗和生活中的民俗。总结至少5个表达技巧，思考民俗类文章的主题。

（2）探究问题：我的身边有哪些鲜活的民俗？我可以通过什么方式进行表达？

（3）提供支架

任务二：访民俗

项目活动：团队合作设计采风方案

（1）针对此次项目，出版社将组织一次采风活动。你和同乡或和相似民俗体验的同事组成了一个小团队，准备在周末外出采风。

（2）探究问题：我对身边的民俗有怎样的记忆？哪些我可以进行记录？采风活动弥补我对该民俗认识哪些方面的不足？

（3）提供支架

任务三：议民俗

项目活动：小组汇报展示

（1）出版社在采风活动后，要求你们以团队为单位，依据小组主题和问题线索进行采风汇报。

（2）合作讨论：如何看待民俗文化？如何传承民俗？

（3）提供支架：问题逻辑图、汇报评价量表（略）

任务四：写民俗

项目活动1：完成写作提纲，进行创作

（1）在听取了评委的建议后，你对创作内容与立意有了一定的把握。在这一部分，你需要完成写作提纲，并进行写作，记录民俗文化。

（2）提供支架：选材价值分析表

项目活动2：小组合作，编写《民俗风华录》

（1）在对作品进行修改后，你们需要小组合作编汇《民俗风华录》。

（2）项目成品模板

项目活动3：开展《民俗风华录》发布会

（1）各编写团队介绍《民俗风华录》主题和篇目内容梗概，展现完成项目过程与心得，完成评价。

（2）提供支架：项目成果评价量表

●参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程方案（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社,2022.

[2][3]夏雪梅.在学科中进行项目化学习：国际理解与本土框架[J].教育研究与评论,2020,No.457(06):11-20.

[4]夏雪梅.素养时代的项目化学习如何设计[J].江苏教育,2019,No.1257(22):7-11.