宝城小学 邱本芳

▲学生们在新安公园观察树木，阅读树牌上的文字介绍。

这学期，语文课本第一单元呈现了几篇写景物的文章，课文学完，当然要孩子们学习写景物。我就带着孩子到校园里转悠，讲观察方法，讲描写方法，孩子们写得还不错，有些孩子观察得比我还细致，描写得栩栩如生，让我很开心。可是，还有一部分孩子总是摸不着头脑，让我很着急。放羊式的让他们自己观察，这群孩子往往不上心。

有一天，我走路回家路过新安公园，看见里面树木绿意葱茏，花儿姹紫嫣红，心为之一动，对，把孩子们带到公园去，让他们亲临现场，亲见景物，再在现场加以指导，这样写作文，孩子们是不是容易些呢？是不是兴趣更浓一些呢？是不是更能触动他们的创作灵感呢？经过一番思忖，我觉得可行，于是，就开始筹划起来。

首先是招募家长义工。把五十三个活蹦乱跳的孩子带到公园，通过两次红绿灯路口，如果没有家长的帮助是无法实现的。所以，必须要招募一批家长义工来帮助管理我孩子，保障孩子的安全。

当我把这想法在班级QQ群上一发布，家长们响应热烈，很快就招到二十几位家长。思语妈妈生怕“思语小组”家长不够，硬是推着婴儿车过来了，让我很是感动。招募好了家长义工，约好周四上午9点15分出发。

这边，我向孩子们宣布周四第二节课去新安公园观察景物写作文的消息，孩子们高兴得跳起来，都期待着周四的到来。

到了周四早上，我特别把外出纪律要求列成条文，让孩子们大声朗读并记住。

作文课纪律要求

一、各小组在家长和组长的带领下，必须遵守交通规则，排成纵队到新安公园。

二、听从指挥，要绝对安全，不可做危险动作，不可吓唬别人，不可到危险的地方去。

三、我们去公园是上作文课。要求大家认真观察、详细记录、小声讨论、用心体验。

四、如果整个过程没有违规，没有被提醒过，奖励2分综合分； 如果被提醒2次扣综合分1分；如果被提醒5次，取消自由观察的机会，到邱老师身边接受管束。

五、对同学做危险动作或擅自到危险的地方去，取消自由观察的机会，到邱老师身边接受管束，并扣综合分5分。

紧接着，我又详细地讲解了观察方法：

怎样观察景物

1.放宽视角，按一定顺序观察。先总后分：大门处——近处（花坛，小拱桥）——远处（湖面，亭子，草坪，小剧场，足球场，等等）。

2.选择景物群——找到某处自己喜欢的景物，再确定跟周围哪些景物组成一个景物群。

3.选定几种你最拿手的景物描写，比如大树，一簇鲜花，湖面，小拱桥，八角亭，花坛，小剧场等，细细地观察，细细地描写（颜色、形状、四季变化、晴雨变化，再作适当的联想等），用比喻、排比等修辞手法形象地描绘。尽可能引用古诗词。

5.描写景物时，把自己的心情、感受真实地表达出来。

6.观察时可以讨论、可以触摸、可以闻气味、可以用脸贴，还可以在草地上打滚，可以睡在草地上仰望天空，总之，可以自由地观察、自由地体验。但不可伤害任何生命。

最后，我再讲解写作的方法。

怎样写景物类的作文

一、题目：取个有意思有创意的题目，如：绿意浓郁春意闹；嫩蕊商量细细开；花儿朵朵压枝低；一枝红蕊出园来；满园春色关不住；只拣儿童多处行……

二、有顺序地描写景物，用准确的方位词写清楚景物的空间位置。

三、把句子写漂亮：运用成语、诗句、比喻句、排比句等优化句子。

四、边写景物边抒情，把自己的真实感受写下来。

讲完以上要求。第一节课下课后，照我们班早就分好的八个小组，由组长排头，副组长殿后，排成八个小纵队。孩子们按规定，听话地在各组长的带领下，兴高采烈地朝校门口走去。

外边的家长义工早就兴致勃勃地伸长脖颈等待着，我一组一组地把孩子放出大门，家长们就各自领着自己孩子的小组，很有秩序地向新安公园进发。因为我们的时间仅限一节课，第三节课要回到教室马上写作文。

孩子们的到来吸引了公园里很多好奇的目光，都在打探这些孩子来公园干什么？

孩子和家长都自豪地回答：“来上作文课！”

有人问：“还有这样上课的呀？”

“你们的老师呢？”游人不解地问。

孩子往我这边一指，我对他们微微一笑，算是回答。

开始观察了，我一边给孩子们拍照，一边对离我近的孩子做些指导：如何找到最吸引人的景物。你举目一看，什么景物最打眼，自己喜欢什么景物，就走过去，好好观察它。比如我喜欢那棵最高最挺拔的大树，我就要知道它叫什么名；叶子形状，颜色；开花不，花的颜色，形状，香味。它旁边有些什么景物，跟它做对比观察。

我又转到另一边，对另一群孩子说：整体看公园，感觉如何，细细地观察几处，都有些什么，抓住最美丽的，最吸引人的景物，用心地想象它的形状，写出比喻句来比喻它、看它的颜色是怎样的，一定要加上自己的想象，结合我们的课外阅读和课文上的精美文段进行描写。

另一群孩子走到我身边来了，我又对他们说，多作体验也是写好作文的方法。可以在草地上打滚，感受草地的柔软；可以仰望天空，感受天空的湛蓝和高远；可以触摸叶片，感受树叶的纹路和细腻。

总之，使尽浑身解数，巴不得把我所知道的那点写作知识全部塞给孩子们。

孩子们也高兴地观察着，互相讨论着，不时询问着，有的舒服地躺着，有的兴奋地在绿地上打着滚，有的在花坛边迅速地记录着……

家长们也没闲着，有的眼睛追着孩子，生怕孩子上课不专心；有的一步不离跟着孩子走，生怕有危险；有的抓住难得的瞬间，给孩子拍照；有的在悉心地指导着孩子看这看那……几个家长在窃窃私语，我不经意间顺便听了几耳朵，他们在筹划为班级捐款购买图书建个班级图书柜。

时间的脚步真是匆匆，几十分钟的时间转瞬即逝，我们要集合回教室准备写作文了。家长们迅速行动，召唤着自己组的孩子，到门口集合，我们愉快地合了张影，又有序地回学校去。

我们回到教室，重温了一遍写作方法，我习惯性地出个资料包，给写作困难的孩子垫个台阶：

1.起个有创意的题目，让人耳目一新。

2.文章的开头可以用诗句：阳春布德泽，万物生光辉。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。游人不解春何在，只拣儿童多处行。

3.提供描写景物的诗词。（1）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（3）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（4）杨柳满长堤，花明路不迷。

4.给出文章的结尾文段：（1）春天的公园真是大自然的调色盘，我们沐浴在这样的春光里，仿佛我也和树木一起虎虎地向上拔着节呢。（2）在这个温暖的春日里，公园里处处洋溢着生机与活力，嫩绿的柳枝随风摇曳，仿佛在向我们挥手告别。（3）春天的公园是我们的乐园，我们在草地上奔跑嬉戏，欢声笑语回荡在空中，给这片美丽的土地增添了更多的欢乐与温馨。

讲解完要求，孩子们就结合自己的观察笔记，轻松地、高效地完成本次习作任务。每个孩子都“下笔如有神”，刷刷刷地只顾写，许多孩子长篇大论地写起来，连最怕写作文的君喜也乐滋滋地写了一大页。

我想，教学写作是语文老师最难的事，俗话说得好，方法总比困难多，只要我们多一些教学思考，多一些教学个性，多一点责任担当，我们会有无穷无尽的好点子。