宝安日报全媒体记者 杨文静 通讯员 王一珺 文/图

“这个国庆节，爸爸妈妈要带你们去哪里旅游？你要去的地方，日出是几点开始？”9月28日，在深圳大学附属中学初一的教室里，地理教师陈琳点开一个她自己开发的网页应用，一颗AI模拟真实光照效果的三维地球开始自转，晨昏线随之移动，不同小组的同学代表的抚远、哈尔滨、北京、拉萨等城市先后迎来日出，进入白昼。

陈琳老师的地理课堂。

这节初中地理课讲的是《地球的运动》，课件是陈琳老师用AI智能体WorkBuddy开发出来的，“我想让同学们先学习地理知识，在国庆出游的时候去亲身感受，去看一场日出、看一场升旗，这堂课的知识也能深深地记在心里。”

静态的地理课本

变成了可以交互体验的互动课堂

初一四班的黄同学说：“这堂课非常有趣，今天我学习到了祖国最早的一缕阳光先从抚远升起，而乌鲁木齐的人们还在睡梦中，我也直观地了解到祖国的幅员辽阔。”

2026年上半年，陈琳名教师工作室正式成立。工作室借助AI智能体进行项目制学习，研发AI应用，着力增强课堂互动、服务教师办公、提升校园管理效能。用陈琳老师自己的话说，她既是一名初中地理老师，也是半个AI开发者。

陈琳老师的地理课堂。

陈老师说：“地球的运动是初中地理抽象程度最高的一章。自转与公转难以被直接观察，晨昏线、时区、四季更替、极昼极夜要靠空间想象来理解。”

“以前讲晨昏线，老师只能在黑板上画一个圆、一条线，让学生自己想象这条线在地球表面移动，或者地球仪加手电筒演示，”陈琳说，“所以我想把地球运动做成一个能动的网页，有了WorkBuddy，不需要编程，也能把自己的想法很快地实现出来”。在今天的课堂上，同学们手动拖拽，就能看到地球在转，晨昏线在移动，哪个城市正在日出、哪个城市正在日落，一看就明白。

陈琳老师开发的“地球的自转”互动体验。

陈老师还开发了《山体地貌观察·参数化教学模型》等课件，让同学们通过缩放山地模型，直观地了解等高线与剖面线，对照观察三维山体和二维等高线图的关系。学生原本只能靠想象去理解书本里的静态知识，如今在课堂上可以自由交互、结合实际问题展示和体验，学习知识的途径更多元了。

从班级点评到宿舍查寝

老师们的AI开发“边做、边教、边升级”

深大附中校长边海峰介绍，学校的“AI+教育”，都是老师们自下而上在推进，学校鼓励老师自由创新和探索，去改造课堂，去提升学生自主学习的能力。

目前，已有20多位老师自发加入陈琳名教师工作室，多位老师都参与了腾讯WorkBuddy AI先锋教师计划，经常在晚上组织分享活动，交流自己的AI开发创意，互相测试应用，改善功能。

陈琳老师名教师工作室研讨。

“我们自己开发了很多很酷的AI应用，也希望推广给更多的老师去使用。工作室的谭礼老师说，“我们天天跟孩子们在一起，边做、边教、边升级”。谭礼老师也是高一班主任，8月20日接到带班任务，开学前一周他就用WorkBuddy开发了班级日常管理系统。

对于班主任来说，每个班四、五十个学生，谁今天进步了、谁悄悄遇到了坎，光靠人脑很难记全。谭礼老师自己开发的“今日微光”应用，可以让老师随时记录学生的具体表现，每天生成一条专属点评，发现学生的闪光点，成为点亮孩子的微光。

谭礼老师开发的班级管理应用-今日微光功能。

谭礼老师的班级管理平台已经推广给很多老师使用，开学后他不断边用边迭代。有老师反馈点名工具会挡住PPT课件，他很快把它改成了悬浮小窗。在他看来，AI时代老师最核心的能力是对需求的理解：“把想法讲清楚，WorkBuddy就能帮你做出来。”谭礼老师还把班级的单日公告做成Skill、定好规矩，一键就能生成。在他的规划里，工具平台是让智能体调用智能体，可以不断升级功能，及时响应老师的需求。

梁锦瑜老师有9年一线班主任经历，曾获评深圳市“我最喜爱的班主任”称号，带班时沉淀了17万字的学生点评。她把这些积累做成自己的Skill，接入到她用WorkBuddy开发的学情分析和评价应用中，给每个学生定制专属的学情分析和点评辅导，背后都是她自己的经验分析和教育温度。

梁锦瑜老师开发的用心育人·目送成长Skill。

柳泽凯老师本职负责学校的视频拍摄和宣传，没有编程基础，只用三天时间就借助WorkBuddy搭起了覆盖全校的德育管理系统。过去生活老师查寝、登记午休纪律全靠纸笔，一个老师要管理多间宿舍，登记完还要及时进行纸质记录汇总。现在这些记录全部实现数字化，生活老师和班主任能实时看到孩子的情况。此外，柳泽凯老师还特别设置了数据管理权限，脱敏处理学生数据，尊重学生隐私。有此安全防护的经验作参考，教务管理系统也已经排上了他的开发计划。

柳泽凯老师开发的深大附中德育管理系统。

信息中心黄惠旭老师，最近一周的任务是开发课堂互动平台，解决的是“应用怎么共享”的问题。黄惠旭介绍，“学校信息中心、教学处等多部门大力支持老师们开发实践，老师们已经形成了浓厚的AI开发的氛围，而我们要做的是把高频的需求整合起来，形成好的应用推广给更多老师去应用，而且后续公网部署、内容安全等问题会由学校信息中心统一接管，保证安全高效，老师只管根据自己的需求让AI 把想法落地”。课堂点名、中英单词听写、课堂随机测验等高频应用都已经在他的平台上接入。

黄惠旭老师开发的课堂互动平台。

今年4月，为提升中小学教师的人工智能素养和应用能力，深圳启动“AI赋能教师”专项培训，覆盖全市16余万中小学教师。陈琳老师工作室的多名教师，作为首批讲师面向全市老师做培训。

教师们纷纷表示：“之前有很多想法，不知道怎么实施，有了AI智能体之后，我们自己也能开发出来应用，让课本知识动起来，学生们的学习积极性一下子就提高了。”

AI智能体不仅是减负提效的工具，更多的价值也在课堂中展现，“做中学”“项目式学习”等新模式，依赖大量的动手实践和从0到1的项目创造，有了AI智能体，老师们真正能放开手脚，去实现自己的各种想象。

正如老师们所说：“我们更懂教学场景的需求，更懂学生，把想法交给WorkBuddy去完成，专业的事情留给老师。AI是有边界的，而教育和爱没有边界。技术延展了教育的半径，让爱向更远处生长。”